![\"\"](\"https:\/\/xenodochial-sutherland.13-140-185-208.plesk.page\/wp-content\/uploads\/2009\/09\/oliven.jpg\")
<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>Die PECS<\/em>-Methode und das TEACCH<\/em>-Konzept<\/span><\/p>\nDa unsere Tochter Anouk von der Autismus-Ambulanz betreut wird, haben wir Symbolk\u00e4rtchen nach den Methoden eingef\u00fchrt, die f\u00fcr Autisten benutzt werden. Sie ist am besten \u00fcber das Essen zu motivieren. Daher fingen wir mit ihrer Lieblingsspeise an:
Mit Oliven.<\/p>\n
<\/p>\n
Unter Anleitung von Anouks Therapeutin in der Autismusambulanz starteten wir nach der sogenannten PECS<\/em>-Methode[1]:<\/p>\n Zun\u00e4chst sollte Anouk eine Dose mit Oliven bringen, wenn sie eine Olive haben wollte. Die Dose wurde mit einem Foto mit Oliven beklebt. Im n\u00e4chsten Schritt wurde Anouk die leere Dose als Stellvertreter \u00fcbergeben, bei deren \u00dcbergabe an uns sie dann eine Olive bekam. Schlie\u00dflich bekam sie nur noch das laminierte Foto, mit dem sie um Oliven bitten konnte. Sie sollte also zuerst das Foto holen, das an einer bestimmten Stelle lag, dann zu der Person mit den Oliven gehen, Blickkontakt zu ihr aufnehmen und das K\u00e4rtchen \u00fcberreichen. Dies \u00fcbten wir etwa ein halbes Jahr mit Anouk, weil sie nicht zuverl\u00e4ssig die f\u00fcr sie sehr komplexe Aufgabe erf\u00fcllte. An einem Tag funktionierte alles ganz prima, am n\u00e4chsten Tag \u00fcberhaupt nicht, weshalb die Therapeutin nicht sicher war, dass Anouk das zugrunde liegende Ursache-Wirkungs-Prinzip wirklich verinnerlicht hat. Sie ber\u00fccksichtigte dabei allerdings nicht, dass die Ursache f\u00fcr Anouks Unzuverl\u00e4ssigkeit nicht intellektueller Natur war, sondern durch die retttypische Apraxie bedingt ist. <\/p>\n Motiviert durch den AKUK!-Workshop in Braunshausen, den ich gemeinsam mit der Therapeutin besuchte, f\u00fchrten wir dann in schneller Folge K\u00e4rtchen f\u00fcr alle Speisen ein, die Anouk liebt und fertigten aus einer Spanplatte und einer Filz-Bodenfliese ein sogenanntes Kommunikationsboard, das ich an den K\u00fccheneingang h\u00e4ngte. Daran klebe ich nun alle Snacks f\u00fcr Anouk, die ich im Hause habe.<\/p>\n Manchmal steht sie auch nur davor und ich muss ihrem Blick folgen um herauszufinden, was sie essen oder trinken m\u00f6chte.<\/p>\n Da Anouk laufen kann, stehen ihr auch andere \u2013 f\u00fcr sie deutlich leichtere \u2013 Wege offen, um zu zeigen, dass sie hungrig ist. Meistens rennt sie in die K\u00fcche, klappt den Brotkorb auf und zu oder steht so lange dort, bis ich sie nach ihren W\u00fcnschen frage. Ich gehe dann mit ihr zum Board oder halte ihr direkt etwas vor die Nase. Anouk signalisiert dann durch Hinblicken oder Anbei\u00dfen, worauf sie Lust hat. <\/p>\n Inzwischen haben wir auch auf dem Talker Seiten f\u00fcr die Auswahl von Speisen und Getr\u00e4nken eingerichtet, die sie besonders in der Schule mit gro\u00dfem Erfolg nutzt.<\/p>\n Als n\u00e4chstes haben wir ein Board im Flur angebracht, auf dem wir den Tagesablauf ankleben k\u00f6nnen. Wir haben Fotos von Anouks Tagesablauf (Z\u00e4hne putzen, Baden, Essen, Schlafen \u2026), von allen Personen, die in ihrem Leben eine Rolle spielen, von wichtigen Orten und Verkehrsmitteln gemacht. Auch in der Kita wurde ihr Tagesablauf nach dem TEACCH<\/em>-Konzept[2] mit K\u00e4rtchen visualisiert dargestellt. Anouk sieht sich die K\u00e4rtchen zwar gerne an, eine direkte Reaktion habe ich jedoch noch nicht bemerkt. Allerdings ben\u00f6tigt sie, im Gegensatz zu Autisten diese Hilfe nicht, da sie keinerlei Probleme hat, sich auf einen wechselnden Tagesablauf einzustellen. Ich gehe au\u00dferdem davon aus, dass sie meine verbalen Ank\u00fcndigungen versteht. Fazit<\/strong>:<\/span> Weder PECS<\/em> noch TEACCH<\/em> sind geeignete Ans\u00e4tze f\u00fcr die Kommunikation mit Symbolk\u00e4rtchen beim Rett-syndrom, da sie f\u00fcr Autisten entwickelt wurden und deshalb von einer anderen Problemstellung ausgehen. W\u00e4hrend bei Autisten die Kommunikationsprobleme durch eine starke Wahrnehmungsst\u00f6rung ihrer Umwelt und die Hemmung der sozialen Interaktionm\u00f6glichkeiten bedingt sind, ist die Ursache bei M\u00e4dchen mit Rett-yndrom die Kombination aus Apraxie[3] und Ataxie[4], die zum Verlust der Sprechf\u00e4higkeit und von gezielten Bewegungen f\u00fchren. Sie verstehen zwar, was man in einer bestimmten Situation erwartet, k\u00f6nnen dies aber nicht umsetzen. Dementsprechend verlangt der starre Handlungsablauf, der bei PECS<\/em> trainiert wird, zu viel von den M\u00e4dchen und TEACCH<\/em> geht an ihren Bed\u00fcrfnissen vorbei, da sie eigentlich keine Orientierunghilfen ben\u00f6tigen.<\/p>\n [1]PECS ist ein Kommunikationssystem, das speziell f\u00fcr Menschen mit Autismus entwickelt wurde. Es soll es den Benutzern erm\u00f6glichen, Kommunikation in einem sozialen Kontext zu verstehen und zu praktizieren. Insbesondere das Initiieren von Kommunikation soll erleichtert werden, so dass nicht-sprechende Kinder von sich aus ihre W\u00fcnsche und Bed\u00fcrfnisse \u00e4u\u00dfern k\u00f6nnen. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Die PECS-Methode und das TEACCH-Konzept Da unsere Tochter Anouk von der Autismus-Ambulanz betreut wird, haben wir Symbolk\u00e4rtchen nach den Methoden eingef\u00fchrt, die f\u00fcr Autisten benutzt werden. Sie ist am besten \u00fcber das Essen zu motivieren. 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Wenn Anouk Hunger hat, kann sie sich ein K\u00e4rtchen vom Board pfl\u00fccken.
Sie bringt es mir allerdings nicht, sondern steckt es in den Mund und l\u00e4uft solange damit durch die Wohnung, bis ich es bemerke und ihr das Gew\u00fcnschte gebe.<\/p>\n
Wir wollen nun die K\u00e4rtchen verst\u00e4rkt dazu einsetzen, Anouk in die Planung unserer Freizeitaktivit\u00e4ten einzubeziehen. Sie kann dann zwischen Zoo oder Radtour, Indoorspielplatz oder Schwimmbad w\u00e4hlen.<\/p>\n
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[2]TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children) ist ein praxisbezogenes Konzept, das auf die Wahrnehmungsbesonderheiten autistischer Menschen eingeht und durch Visualisierungtechniken Hilfen zur Orientierung gibt. Dabei wird der Alltagsstrukturierung ein besonderer Stellenwert einger\u00e4umt.
<\/span>[3]Neurologische Unf\u00e4higkeit zur Ausf\u00fchrung erlernter zweckm\u00e4\u00dfiger Bewegungen oder Handlungen, trotz erhaltener Wahrnehmungs- und Bewegungsf\u00e4higkeit
[4]Neurologische St\u00f6rung der Bewegungsabl\u00e4ufe, diese sind ungew\u00f6hnlich ruckartig<\/span><\/p>\n